受疫情的影响，学校延迟开学，教育部提出“停课不停教”，随之教育的热点就集中到“直播网课”上，作为教育人，回头去看看存在的问题：

我们不缺先进的理念，不缺先进的设备，但是面对现实时，我们却如此的苍白无力。一个延长版寒假，我们一味地追求一张统一的课程表，却忽略了教育的根本，生活即教育。在这场战疫中，多少学养厚实的院士泰斗不辞劳苦、亲临一线；多少驰援武汉的医生护士冲锋陷阵；多少乐善好施的爱心人士默默无闻；多少踏实工作的社区乡村干部勤劳工作。。。。这些生活的教材，这些用血泪换来的真实案例，都教会了我们责任与担当。

我们不缺先进的医疗设备、不缺朗朗上口的卫生口号，但是我们缺真正的行为习惯。疫情突然来临，暴露出的“几乎是全民不会戴口罩”“全民没有勤洗手”的问题。中小学不教学生如何戴口罩，只好请院士出面反复指导，难道要把“戴口罩”列入高考知识点吗？诸如个人卫生、如何谨防感冒、不要将病毒传染给别人等等，在我们的教育中几乎为零。我们常用“内外夹弓大力腕七步洗手法”，设置用最权威的世界卫生组织英文版“洗手12图”来教，却没有跟进的是评价，洗手只是教材或者教学内容，成不了课程。小学开设的一系列劳动素养课程，就是没有勤洗手的考核，勤洗手的教育如此低下。

疫情在防控期间，所有教学都被暂停，教育形态发生变化。我们不能说疫情逼出一种新的教育形态，而是应该主动地从根本上去改变。“停课不停教”，铺天盖地的是各种线上直播，但是对于没有电脑、缺乏设备的家庭，该怎么应对？其次是师生都缺教材，本就附在实体教材后面的电子教材、课程训练、单元练习。。。。。。统统都是形同虚设。接着各学校以“停课不停教”的名义在线上课了，这就是违规的提前补课啊。在配合学校线上教学的同时，家长被要求监督孩子社会网课，家长成为校外辅导员。

2020年因疫情而延期的寒假里，毫无准备的师生不得不集体在全网围观下试水线上教学。一夜之间，“未来”似乎就这样猝不及防地来到了我们面前。这场被有些人戏称为大型翻车现场的“尬教---尬学”，很容易令人联想起1999年的互联网生存挑战。 “互联网+教学”会长成什么样？我们应该回归到 “时时可学、处处能学、人人皆学”的愿景，各种慕课网也应该紧跟教育的本质，构建“互联网+教学”的实践形态，从而使大家都不约而同地走进成人非正规学习场景下非正式学习的“解决方案”。