受疫情的影响,学校延迟开学,教育部提出“停课不停教”,随之教育的热点就集中到“直播网课”上,作为教育人,回头去看看存在的问题:
我们不缺先进的理念,不缺先进的设备,但是面对现实时,我们却如此的苍白无力。一个延长版寒假,我们一味地追求一张统一的课程表,却忽略了教育的根本,生活即教育。在这场战疫中,多少学养厚实的院士泰斗不辞劳苦、亲临一线;多少驰援武汉的医生护士冲锋陷阵;多少乐善好施的爱心人士默默无闻;多少踏实工作的社区乡村干部勤劳工作。。。。这些生活的教材,这些用血泪换来的真实案例,都教会了我们责任与担当。
我们不缺先进的医疗设备、不缺朗朗上口的卫生口号,但是我们缺真正的行为习惯。疫情突然来临,暴露出的“几乎是全民不会戴口罩”“全民没有勤洗手”的问题。中小学不教学生如何戴口罩,只好请院士出面反复指导,难道要把“戴口罩”列入高考知识点吗?诸如个人卫生、如何谨防感冒、不要将病毒传染给别人等等,在我们的教育中几乎为零。我们常用“内外夹弓大力腕七步洗手法”,设置用最权威的世界卫生组织英文版“洗手12图”来教,却没有跟进的是评价,洗手只是教材或者教学内容,成不了课程。小学开设的一系列劳动素养课程,就是没有勤洗手的考核,勤洗手的教育如此低下。
疫情在防控期间,所有教学都被暂停,教育形态发生变化。我们不能说疫情逼出一种新的教育形态,而是应该主动地从根本上去改变。“停课不停教”,铺天盖地的是各种线上直播,但是对于没有电脑、缺乏设备的家庭,该怎么应对?其次是师生都缺教材,本就附在实体教材后面的电子教材、课程训练、单元练习。。。。。。统统都是形同虚设。接着各学校以“停课不停教”的名义在线上课了,这就是违规的提前补课啊。在配合学校线上教学的同时,家长被要求监督孩子社会网课,家长成为校外辅导员。
2020年因疫情而延期的寒假里,毫无准备的师生不得不集体在全网围观下试水线上教学。一夜之间,“未来”似乎就这样猝不及防地来到了我们面前。这场被有些人戏称为大型翻车现场的“尬教---尬学”,很容易令人联想起1999年的互联网生存挑战。 “互联网+教学”会长成什么样?我们应该回归到 “时时可学、处处能学、人人皆学”的愿景,各种慕课网也应该紧跟教育的本质,构建“互联网+教学”的实践形态,从而使大家都不约而同地走进成人非正规学习场景下非正式学习的“解决方案”。